PISA 2025: Ovelar pide apoyo intensivo para alumnos que no comprenden textos y Scheid alerta por un fracaso de dos décadas

La embajadora de Paraguay ante la Unesco y exviceministra de Educación, Nancy Ovelar, advirtió sobre la caída generalizada de los aprendizajes que reflejan los resultados de las pruebas PISA 2025, durante su participación en el programa "Fuego cruzado" de GEN/Nación Media, al que se conectó de manera telemática desde París. En el mismo bloque intervino la doctora en Educación Sofía Scheid, quien analizó el informe publicado el pasado 8 de septiembre.

Según el estudio, 9 de cada 10 estudiantes de 15 años no logran resolver problemas básicos o alcanzar el nivel mínimo de competencia, y cerca de 8 de cada 10 no llegan al nivel básico de comprensión lectora. El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) de la OCDE mide los conocimientos y habilidades de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.

Ovelar planteó una medida focalizada como prioridad inmediata. "La prioridad inmediata debería ser sencilla: que cada escuela identifique a los alumnos que no comprenden textos, que no son capaces de resolver operaciones básicas, y les proporcione un apoyo intensivo. Paraguay no va a mejorar solamente porque practiquemos ejercicios de PISA, sino cuando todos los estudiantes desarrollen aprendizajes fundamentales", afirmó. Sobre los países que encabezan los rankings, mencionó el control y la supervisión constantes que ejercen sobre la tarea docente y sostuvo que "en las espaldas del docente recae el éxito o el fracaso de un sistema educativo".

La exviceministra ubicó el origen del problema en la formación pedagógica. "Donde empezamos a patinar es en la capacitación de los maestros. Si un docente de tercer grado tuvo una formación deficiente y tiene que enseñar la regla de tres simple y no domina esa competencia, salta ese contenido. Pasa a un contenido que maneja mejor y así se van sumando los vacíos en la práctica docente", lamentó. En ese marco, pidió que el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) asuma un rol de fiscalización directa en el aula: "El Ministerio le tiene que respirar en la nuca a los docentes", dijo, y advirtió sobre vacíos en la formación de líderes pedagógicos y directores. También cuestionó los procesos de selección directiva al señalar que "con la pauperización de la educación superior, en donde se compran títulos, cualquiera puede acceder a un cargo directivo".

La representante ante la Unesco situó a la lectura como pilar del aprendizaje de las demás disciplinas. "La comunicación y la lectura son la madre de las habilidades, porque es lo que nos permite acceder a las demás disciplinas", sostuvo, y pidió bibliotecas en las aulas. Asimismo, instó a involucrar a los padres y a romper con el traspaso de culpas: "Espero que podamos encontrar el camino como sociedad de hacer que la educación realmente sea importante, que nos convoque a todos".

Scheid, por su parte, afirmó que los resultados no son casuales ni recientes. "Paraguay, justamente lo que no tiene es un resultado casual y de ahora, lo venimos arrastrando desde hace probablemente desde hace dos décadas", comentó, y advirtió que sin aprendizajes básicos consolidados los estudiantes no pueden continuar formándose en pensamiento computacional, programación, robótica o inteligencia artificial. La especialista cuestionó la metodología de enseñanza de la lectura y mencionó que en el país se aplica un enfoque global, que lleva a memorizar palabras, mientras los primeros diez países del ranking trabajan la conciencia fonológica. También apuntó a la flexibilización del proceso: "el proceso fue evaluado y fue extendido en tres años". "No estamos evaluando específicamente habilidades fundamentales, sabe leer o no sabe leer, y ahí tenemos niños que pasan de grado sin saber leer, eso es dramático y ese es uno de los ejes de nuestro fracaso", concluyó.