Paraguay queda hasta 129 puntos por debajo del promedio de la OCDE en la prueba PISA 2025

Los resultados de la prueba PISA 2025 muestran un rezago educativo significativo en Paraguay, con diferencias de 129 puntos en matemática, 127 en ciencias y 109 en lectura respecto del promedio de la OCDE. La brecha paraguaya supera incluso a la de América Latina y el Caribe (ALC), región que en promedio se ubica 93 puntos por debajo de la OCDE en matemática, 83 en ciencias y 72 en lectura, según el análisis de ABC Color basado en los datos de la organización.

El indicador más preocupante es el de las competencias mínimas: solo el 10% de los jóvenes paraguayos alcanzó el Nivel 2 o superior en matemática, frente al 65% en la OCDE, lo que implica que cerca de 9 de cada 10 estudiantes del país están por debajo del nivel básico en esa materia. En ciencias y lectura, apenas el 24% de los paraguayos llegó a ese nivel mínimo, contra 74% y 69% respectivamente en la OCDE. Además, el 69,4% de los estudiantes paraguayos presenta bajo desempeño simultáneo en las tres áreas, uno de los porcentajes más altos entre los sistemas evaluados.

La comparación regional refuerza la magnitud del problema: en ciencias, alcanzan el Nivel 2 el 64% de los estudiantes de Uruguay, 63% de Chile, 50% de México, 48% de Brasil y 47% de Perú, frente al 24% de Paraguay. En matemática, Perú triplica el porcentaje paraguayo con un 30%. Entre 2022 y 2025, el puntaje del país cayó 21 puntos en lectura y 13 en ciencias, mientras que la baja de 4 puntos en matemática no fue estadísticamente significativa según la OCDE.

Un factor a considerar es que entre 2022 y 2025 aumentó en Paraguay la cantidad de jóvenes de 15 años elegibles para participar de PISA, pese a la reducción de la población de esa edad, lo que la OCDE interpreta como señal de una mayor cobertura de la educación secundaria hacia sectores antes marginados. En la prueba participaron 6.510 estudiantes de 293 instituciones, representativos de aproximadamente 82.400 jóvenes de 15 años, con una cobertura equivalente a alrededor del 80% de la población total de esa edad.

Los datos también revelan condiciones adversas en el aula. El 48% de los estudiantes paraguayos declaró que el ruido y el desorden interrumpen la mayoría o todas las clases de ciencias, frente al 31% en la OCDE, y el 44% señaló que sus compañeros no escuchan al docente, contra el 29% en los países de la organización. A esto se suma el ausentismo: el 59% de los alumnos reportó haber faltado al menos un día de clases en las dos semanas previas a la prueba, frente al 22% en la OCDE, cuando en 2018 ese indicador era de 36%.

En contraste, algunos indicadores sobre el desempeño docente resultan favorables: el 86% de los estudiantes manifestó que sus profesores muestran interés por el aprendizaje de cada alumno, frente al 69% en la OCDE, y el 85% afirmó recibir ayuda adicional cuando la necesita. El propio análisis de ABC Color señala que este contraste entre un alto nivel de apoyo docente declarado y el bajo aprendizaje efectivo sugiere que el problema no se limita al esfuerzo individual de los profesores, sino que involucra factores de organización escolar, tiempo efectivo de enseñanza y capacidad del sistema para corregir los rezagos acumulados.